О совместной работе музыкального руководителя и воспитателя.

                                                   (из опыта работы)

Педагогический коллектив нашего детского сада рассматривает музыкальное воспитание как одну из сторон гармонического развития детей дошкольного возраста. Музыкальным воспитанием занимается как музыкальный руководитель, так и воспитатель группы.

Вместе с воспитателями мы готовимся к музыкальным занятиям, разучиваем песни, движения к пляскам, инсценировки, продумываем, как интереснее провести вечер развлечений, праздник, определяем роли каждого воспитателя на утреннике или на вечере развлечений.

Важно, чтобы воспитатель знал свою роль в каждом виде деятельности. Он должен помочь детям лучше усвоить программный репертуар. При этом его активность на занятии зависит, прежде всего, от возраста детей. Наиболее активная роль принадлежит воспитателю младшей группы. Например, при разучивании в этой группе игры «Заяц и медведь» он показывает, как «зайчики» легко прыгают, а в процессе игры изображает медведя. Игры такого же типа в старшей группе проходят более самостоятельно. Воспитатель выбирает ведущего и следит за детьми, чтобы они правильно передавали игровой образ, не нарушали установленные правила. А в старшей группе воспитатель следит за качеством движений, делает по необходимости замечания детям или поощряет тех из них, кто верно справляется с заданием.

Активность воспитателя зависит также и от вида музыкальной деятельности. Если требуется, воспитатель показывает детям упражнения, движения пляски, помогает отрабатывать качество их исполнения, применяя самые разнообразные приемы. Например, дети средней группы в начале года затруднялись становиться парами по ровному кругу. Проверяя правильное расстояние между детьми, воспитатель стала проходить между парами и говорить: «Я иду к вам в гости, здесь могу пройти, а здесь не пройду, к вам не попаду». Наиболее активно воспитатели помогают на занятиях в видах деятельности, связанных с движениями, и более пассивная роль отводится им при слушании музыки, при обучении пению, т.е. в таких видах деятельности, где требуется специальное музыкальное образование.

Знания, полученные на занятиях, дети переносят в самостоятельную музыкальную деятельность. В группе так оборудуется музыкальный уголок, чтобы дети, не мешая друг другу, могли свободно подходить и пользоваться музыкально- дидактическими играми, инструментами.

   Игры, о которых идет речь, активизируют процесс музыкально- сенсорного развития. Разучиваем данные игры на музыкальном занятии, а потом в повседневной жизни воспитатель повторяет, закрепляет полученные детьми знания с помощью музыкально- дидактических игр.

Конечно, одному музыкальному руководителю без воспитателя трудно организовать детскую самостоятельную музыкальную деятельность во всех группах. Воспитатель помогает детям освоить правила музыкально- дидактических игр, затем, вместе с ними играет в эти игры на правах участников. Например, в музыкально- дидактической игре «Угадай, на чем играю» воспитатель садится за ширму, играет на различных музыкальных инструментах, а дети, отгадывая, закрывают свою картинку. Основная линия поведения воспитателя в руководстве самостоятельной музыкальной деятельностью - это его соучастие в ней и косвенное руководство ею.

Умения, знания и навыки, полученные детьми на музыкальных занятиях, воспитатель умело применяет на других занятиях в повседневной жизни детей. Часто воспитатели при наблюдении природы используют песни, хорошо знакомые детям и т.д. Очень важна помощь воспитателя в процессе организации и проведении праздников. Учитывая способности каждого воспитателя, распределяются роли для сюрпризных моментов, выбираются ведущие.

Опыт убеждает, что только совместная работа музыкального руководителя и воспитателя может привести к желаемым результатам в решении задач общего музыкального воспитания дошкольников.

 Подготовили:

Трипутень Т.М. муз. руководитель высшей квалификационной категории

Ковалева Т.А. муз. руководитель высшей квалификационной категории